An understanding of the concepts of atom and molecule is fundamental to the learning of chemistry. Any misconceptions and alternative conceptions that students harbor about these concepts will impede further learning. This article identifies misconceptions related to the fundamental characteristics of atoms and molecules which Grade-12 students hold. Data were obtained by administration of semistructured interviews to a stratified, random sample of 30 students of differing abilities and backgrounds in science. Fifty-two misconceptions were observed and are reported.

This paper describes the process of writing a quantum mechanics concept inventory concerning one-dimensional potential barriers, tunnelling and probability distribution. It also explores some of the related alternative conceptions, and presents the results of 216 inventory questionnaires distributed to four groups of students in an appendix.

Der Unterricht über Quantenmechanik ist - von seiten der Schüler betrachtet - in der Schule problematisch, die Akzeptanz von Konzepten aus der Quantenmechanik ist bei Schülern relativ gering. Die Vorstellungen zu grundlegenden Begriffen der Atomphysik von Schülern werden durch Unterricht wenig verändert. Untersuchungen und Erfahrungsberichte (z.B.: /1/ /2/ /3/) aus dem Unterricht weisen darauf hin.

In der vorliegenden Arbeit werden Forschungsergebnisse über Schülervorstellungen zur Atomphysik dargestellt, die sich thematisch auf den übergang von der klassischen Physik zur Quantenphysik beziehen. Die Bereiche, auf die sich meine Untersuchung bezieht, sind: Stabilität der Atome, Deutung des quantenphysikalischen Formalismus mit Hilfe von Aussagen über Wahrscheinlichkeit, mit diesen beiden Themen verbunden die Vorstellung von der Bewegung der Elektronen auf Bahnen.